反思专项练习

某教师希望系统改进自己的教学，下列做法最能体现教学反思要求的是：

• A. 学期末根据印象写一份教学总结，列出学生成绩后存档
• B. 观摩同行课堂后，直接照搬同行的教学设计而不作分析
• C. 结合学生行为与作业成效、撰写教学日志、同行交流，形成改进方案并在教学中实施评估
• D. 只记录教学中出现的问题，不分析原因，也不调整后续教学

一位汉语教师在课后反思时发现，自己在使用语料举例时，往往倾向于选择自己熟悉的西方文化背景例子，导致部分中国留学生理解困难。为了深化这一反思并促进专业成长，该教师最应采取的下一步措施是？

• A. 忽略这一偏差，因为教师个人习惯不属于教学事故，无需整改
• B. 继续采用原有教学案例，通过增加讲解时间来弥补学生的理解差距
• C. 制定改进计划，搜集更具包容性和相关性的高频文化语料，并在下一轮教学中试用及记录效果
• D. 停止教学反思，因为反思只会增加心理负担，应专注于完成既定课时任务

在教师专业发展过程中，“行动研究”（Action Research）被视为一种重要的反思性实践方法。以下关于行动研究的描述，哪项最为准确？

• A. 教师仅作为旁观者记录课堂现象，不与教学实践发生互动
• B. 教师围绕实际问题，在教学实践中进行“计划-行动-观察-反思”的循环，以改进教学
• C. 由外部专家主导研究过程，教师仅负责执行专家制定的指令
• D. 重点在于发表高水平学术论文，而非解决具体的课堂教学问题