在新西兰一所中学的初级中文选修课上，学生来自不同年级，中文基础差异明显：有的学生已学过一年，能进行简单对话；有的学生刚选修，只会拼音和少量词汇。张老师准备上一节“问路”口语课，希望全班都能参与。她设计了三个活动：①看图说词；②两人一组做问路对话；③小组合作绘制校园地图并做路线介绍。第一次试讲时，基础好的学生很快完成任务，开始聊天；基础弱的学生不敢开口，活动结束时还有两组没有完成地图。
课后要判断“小组地图任务”是否有效，最合适的证据是：
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